Живое обучение

Когда мы говорим про мобильное обучение, мы аргументируем его необходимость тем, что новое поколение пришло и хочет новых технологий. Что у всех студентов есть мобильные телефоны и они используют везде и для всего. Поколение М. Только вот так ли это? Студентов-первокурсников приходится отдельно обучать пользоваться интернет-ресурсами вуза. Почтой умеют пользоваться почти все, но очень на базовом уровне. Мобильные есть почти у всех. Но что там, внутри? Игры - да. В Контакте - да.  Музыка - да. Книги - редко. Программы для работы с документами - крайне редко. Интернет на мобильном у нас далеко не самый дешевый. А студенты не так увлечены учебой, чтобы в транспорте или в кафе что-то изучать. Большинство начинает активно что-то читать за неделю до сессии. Можно сделать и мобильные электронные курсы и мобильную СДО. Но вот в России это пока лишнее. Дело в том, что для того, чтобы это пошло нужна другая система обучения с полным включением студентов в учебный процесс. Такого у нас сегодня не

Очень часто задают вопрос - при каких условиях  e-learning работать не будет? Хороший вопрос. Мой ответ не имеет никакого отношения к технологиям, хотя плохие технологии могут сильно все испортить. Основные причины в том, как мы проектируем, планируем и ведем электронное обучение. E-learning не будет работать (или будет неэффективным), если... 1. Не выполнен анализ целевой аудитории. Мы должны понимать кого мы учим, какие у наших слушателей возможности, пожелания и ограничения. Вот примеры простых ошибок, которые ведут к отрицательному имиджу проекта: Все курсы сделаны со звуком. Звук не дублирует написанное на экране, а является самостоятельным носителем информации. Субтитров нет. Большинство сотрудников компании не имеют наушников, работают в открытом офисе (open space) и уровень шума достаточно велик. Как изучать курс, если звук всем мешает или его просто не слышно из-за разговоров соседей по рабочему месту. В курсах большое количество интерактивных фрагментов, нужно что-то перетаск

В неожиданном месте, на сайте про прицепы , нашла очень хороший пример интерактивной иллюстрации. Такую штуку хорошо использовать для рассказа об устройстве оборудования или для его демонстрации. Также можно делать такие иллюстрации для продавцов, которым необходимо изучить новый продукт. Если иллюстрации хорошего качества, то смотрится просто отлично.

Для того, чтобы курс работал на благо компании, нужно знать, кто его будет изучать. Вот минимум, который обязательно потребуется. 

Мы все время говорим о том, как и какие курсы делать, чтобы сотрудники хорошо работали и приносили компании прибыль. Но не стоит забывать и про личное развитие, потому что целостная личность более интересна, чем человек ограниченный. Случайно наткнулась на статью "Кто будет нужен в 2010-2015 годах?" .Там - интересная мысль:   Наталья Данина , генеральный директор консалтинговой компании CASE : «Мы хотели бы отметить следующие тренды, которые окажут влияние на рынок труда, на требования к работникам, на формирование новых профессий: - Продолжающаяся глобализация мировой экономики. В этой связи знание иностранных языков будет являться уже не преимуществом, а необходимостью для большинства специалистов. При этом особенно актуален будет китайский язык. - Развитие новых технологий. Увеличение объема «неручного» труда. Те, кто сейчас заняты ручным трудом, будут выполнять, скорее, функции операторов. Хотя особые компетенции для этого вряд ли понадобятся – вклад умственного

Сейчас работаю над новыми материалами для курса в части выбора средства доставки. Задумалась над тем, когда стоит использовать курс с тьютором, а когда курс для самостоятельного изучения. Немного почитала книжки и сеть, подумала и получилась табличка преимуществ для того и для другого варианта.

Вчера смотрела один очень важный для меня курс по управлению проектами. Очень увлеклась, но тут случилась маленькая, но досадная неприятность... И я написала про это небольшое эссе - про навигацию в e-learning курсе . Может быть у вас тоже есть что-то, что вам очень не нравится в навигации электронных курсов?

Знаете, какой аргумент я нашла в пользу сокращения количества информации в электронному курсе? Невозможность организовать достаточное количество повторений материала и работу с ним. Смотрите, что получается - для того, чтобы человек начал использовать изученное, ему нужно запомнить материала и/или попробовать его на практике. Когда у нас в курсе 300 слайдов, 30 модулей, каждый по 10 слайдов, и на разработку есть ограниченный бюджет, то в таком материале мы с трудом можем делать многократное обращение к одним и тем же моментам, чтобы они запомнились и уж точно не сможем сделать какую-то значимую практику. Тут нам на помощь приходят стандартные интерактивные фрагменты, перетаскивание объектов, сортировки и все прочее. И мы их начинаем ставить тут и там, просто потому что как-то материал закрепить нужно, а сделать значимые практические объекты - нет времени и бюджета. Если мы на курс посмотрим с другой стороны и проведем небольшой анализ, то сможем ответить на вопрос - что именно человек

Работая с заказчиками мы часто сталкиваемся с их желанием как можно быстрее увидеть прототип дизайна. И иногда мы пробуем делать сначала дизайн плеера и пары слайдов до того, как готов сценарий представления материала, а сам материал проработан. Более того, иногда дизайн просят сделать даже до того, как нам передали весь материал. Что получается потом? Готовый к оформлению и дизайну материал просто не влезает в первую версию дизайна. И если она уже утверждена, то мы пытаемся как-то упаковать нужный материал в слайды, как-то иначе разбить информацию на слайдах. Или хуже - педдизайнер начинает работать в рамках плеера и дизайна. На выходе - шаблонный курс. Что меняется, если делать сначала концепцию и сценарий, а уж потом дизайн внешнего вида? 1. Получив сценарий, разработчик видит уровень интерактивности курса и исходя их этого делает и дизайн и техническую реализацию. 2. Все слайды курса получаются равномерными, графика одного размера и нет потребности что-то куда "впихнуть".