Живое обучение

Если почитать этот блог, то наверно на каждые 40-50 сообщений есть одно про то, с чего нужно начинать создание электронного курса. В этом - перечень тех вопросов, без которых разработка не будет эффективной. 1. Зачем создается электронный курс? Ответ на этот вопрос определяет и то, какую историю можно использовать в курсе, и то как он будет выглядеть, но главное - ставить правильно акценты и дает вводные для создания кейсов и практических ситуаций. Есть ли какая-то проблема, которую он должен решить? Произошли ли какие-то изменения в компании?  Появилось ли что-то новое?  Кто говорит, что есть проблема, из-за которой делается обучение?  Как раньше такое обучение проводилось, если оно было? 2. Что должно быть в итоге обучения по курсу? Чаще всего именно ответ на этот вопрос не готов у тех, кто планирует создавать курс. Называется очень много всего, причем часть совершенно между собой не связанна. Получается, что результат неочевиден. А потому нельзя определить, какая должн

Очень интересный пост от коллеги по e-learning Дмитрия Аббакумова. На конференции eLearnExpo2012, прошедшей недавно в Москве, я заметил, что в профессиональном сообществе тесты в e-Learning и тесты в очном обучении воспринимаются равнозначно (или, не различаются). Измерение в eLearning понимается как тест, предлагаемый обучающимся после изучения модуля. Чаще всего этот тест состоит 20-25 заданий. Обычно это закрытые вопросы, реже - задания на установление соответствия и восстановление последовательности, еще реже – открытые вопросы. Это не совсем корректно. Измерения в e-Learning имеют ряд особенностей. В этом посте хотелось бы рассмотреть некоторые из них. 1. Содержательная емкость заданий. Обычно, для целей проверки знаний, содержание модуля разделяют на части – смысловые единицы. Для каждой смысловой единицы разрабатываются задания. В очном обучении мы можем осуществить проверку знаний в рамках материалов модуля, используя два-три десятка однотипных тестовых заданий (от

Читаю сейчас статью (про нее в следующем посте, очень заинтересовала она меня). А в оформлении статьи вот такая история: Текст жирным одинаковый, но нажать можно только на слово post. Поняла, только потому что курсором задела. Так часто бывает в курсах - мы делаем что-то такой незаметной ссылкой, а потом удивляемся, почему никто эту часть материала не изучает. 

Изо дня в день слышу: "Курс должен быть очень красивый! Он должен поражать своим внешним видом, графикой и дизайном". Я очень долго спорила: сначала сама с собой, потом с коллегами, потом и с заказчиком. Спорила о том, что курсы могут быть и "черным по белому", главное, чтобы там был смысл, была мысль и идея. Главное, чтобы сотруднику сразу было понятно, зачем ему этот курс, что там для него есть полезное и ценное. Понятное дело, коллеги со мной согласны. С клиентами сложнее. В поисках аргументов (причем как "против", так и "за" красоту, потому что может я и не права вовсе, и одной яркостью можно решить все проблемы) я стала все чаще наталкиваться на мысль, что красота - вещь субъективная. И то, что кажется красивым одному, другой видит совсем иначе. Вот такой пример. На Саммите разработчиков мы все наблюдали некоторые диковинные предметы интерьера - стулья, тумбочки и прочие вещи. Очень необычные, неочень функциональные и очень дорогие. И к

Вчера писали заявку на очередной тендер. На входе - 10 строчек текста про то, что именно нужно заказчику в итоге и 50 страниц описания того, какие нужны документы, чтобы в этом тендере принять участие. И все про нас и про нашу работу, и про наши налоги и про наши финансы - много всего. И заказчика я понимаю - у них там кражи, у них там незаконные сделки, все хотят на них заработать. И надо как-то защищаться.  Потратим мы на все документы пару рабочих дней, отправим все. Получит заказчик от нас толстое предложение, там много всего про нас. Но только там про нашу работу почти ничего нет, разве что мы честные и про налоги не забываем. В конце большой стопки пристроился небольшой документ, в котором собственно и прописано то, что мы будем делать. Причем прописать надо и концепцию и методику и технологии. На основании 10 пунктов оглавления материала и названия курса.  Как, простите меня, я могу написать концепцию курса, если у меня есть только название тем, которые там будут. Да

В каком-то смысле этот пост - офф-топик. Без практики и решения каких-то задач. Но вот только проблема ставит под вопрос, что и как делать дальше и как развивать ИТ в обучении. Сейчас работаю в МГУ на проекте по обучению преподавателей созданию собственных электронных учебных ресурсов. Финансирует проект Фонд Потанина, который преподавателям на эти работы выделяет гранты. Результатом должен стать авторский сайт на ресурсе Фонда . Вторая половина дня вчера была отведена дискуссии о применении социальных сетей в обучении. Были приглашены преподаватели, которые уже давно и активно применяют и блоги и соцсети. Рассказали об опыте, о возможностях, о необходимости и неизбежности. Но тут случилось то, чего я никак не ожидала. Небольшая цитата. "Если у них есть время, пусть читают Толстого и Пушкина, а не занимаются всякой ерундой" Кто-то скажет, что это частное мнение. И может быть даже имеет право на жизнь. Но есть одна большая проблема - преподаватели не воспринимают сту