Живое обучение

Нан-ин, японский учитель Дзен, принимал у себя университетского профессоpа, пришедшего узнать, что такое Дзен. Нан-ин пригласил его к чаю. Он налил гостю чашку доверху и продолжал лить дальше. Профессор следил за тем, как переполнялась чашка, и, наконец, не выдержал: "Она же переполнена. Больше уже не войдет!" "Так же как эта чашка, сказал Нан-ин, - Вы полны Ваших собственных мнений и размышлений. Как я смогу показать Вам Дзен, если Вы сначала не опустошили свою чашку?" Не правда ли парадоксальное название для статьи? Что может быть общего между современной методикой доставки знаний при помощи современных технологий и древней философией, которая разменяла уже не одну тысячу лет? На первый взгляд ничего, однако, принимая окончательное решение, задумайтесь над следующим утверждением: каждый, кто занимается бизнесом - так или иначе уже изучает основные положения дзен-буддизма. На протяжении тысячелетий философы использовали дзен для обучения человека широте мышления. Х

Поиск в Интернете так или иначе дает хотя бы один результат, который отправляет нас к персональному блогу. Блоги бывают разными: полезными, узкоспециализированными, бестолковыми, красивыми и т.д. Когда блог нам нравится, большинство из нас задается вопросом: «А может и мне стоит завести такой ресурс?». Рассматривая блог в контексте обучения мы должны хорошо понимать, что учебный блог больше чем все остальные похож на когда-то популярные игрушки «тамогочи» - требует постоянного внимания, поддержки и обновления. Если про него забыть, он быстро умрет, а если через блог мы работаем со слушателями, то потеряв источник информации и актуальных данных, они могут потерять интерес к обучению. Именно поэтому мы должны внимательно отнестись к решению о создании учебного блога. Можем ли мы постоянно его поддерживать и обновлять? Можем ли мы сделать его интересным? Есть ли у нас четкое понимание того, какую роль блог будет играть в учебном процессе? Журнал Seventeen задал тенденцию создания цветных

Очень часто мы сталкиваемся с проблемой оперативной разработки курсов: нужно быстро обучить людей, заказ времени нет. В этом случае попробуйте восползоваться инструментами для быстрой разработки. Articulate Presenter & Engage http://www.articulate.com/presenter.html http://www.articulate.com/products/engage.php Adobe Captivate http://www.adobe.com/products/captivate/ Adobe Connect (раньше назывался Breeze) http://www.adobe.com/products/connect/ Adobe Presenter http://www.adobe.com/products/presenter/ Swish Presenter http://www.swishzone.com/index.php?area=products&product=presenter Camtasia Studio – w/ PowerPoint Add In http://www.techsmith.com/camtasia/accessories/powerpoint.asp Microsoft Producer - http://www.microsoft.com/office/powerpoint/producer/prodinfo/default.mspx PowerCONVERTER http://www.presentationpro.com/products/PowerCONVERTER.asp PointeCast Publisher http://www.pointecast.com/ Impatica http://www.impatica.com/ Accordent PresenterOne http://www.realnetworks.com/p

На блоге eLearning Technologies опубликована интресная статья о том, каким будет технологическая платформа обучения будущего. Мне больше всего в статье понравилась схема, которая показывает, что эффективнее работает в обучении, а что просто быстро внедрять. Я бы лично технологии web 2.0 подняла бы немного выше по вертикали, т.к. для многих типов знаний они дейтсвительно более эффективны, чем традиционные инструментв. А в целом, мне кажется, что сравнение очень удачное.

Stephen Downes опубликовал интресную презентацию о том, что значит создать собственное учебное пространство и как правильно его использовать. Его мысли помогают понять, что требуется сегодня слушателю и как помочь этому слушателю в процессе получения знаний.

Отвечая на комментарий по способам измерения эффективности в e-learning хотелось бы раскрыть эту тему немного подробнее. По данным Josh Bersin есть три измерения, на которые должны обратить внимание организаторы обучения: действенность, эффективность, соответствие потребностям. Он же предлагает модель из пяти шагов по измерению эффективности e-learning : · Шаг 1: Набор слушателей. Они пришли учиться? Кто пришел? · Шаг 2: Процесс обучения. Действительно ли люди изучают курс? · Шаг 3. Завершение обучения. Заканчивают ли люди обучение? Или люди не доходят до конца? Если так, то на каком этапе? · Шаг 4. Оценки. Какие оценки были получены в процессе обучения? · Шаг 5. Обратная связь. Что думают люди о пройденном обучении? Для формирования аналитики по каждому из шагов необходимо использование данных от системы электронного обучения или любого другого информационного ресурса, через который проходило обучение. О том какую информацию откуда брать для измерений, а также что меряют в различных