К основному контенту

Мобильное обучение - второе рождение, то те же трудности

В январе прошлого года компания Apple представила миру iPad. Это небольшое и по сути очень простое устройство показало нам всем, как можно быть постоянно на связи, как удобно пользоваться интернетом где угодно. А также дало возможность получить совершенно новый опыт работы с электронными материалами. Почти все крупные издания и новостные порталы за 2010 год сделали специальные приложения для iPad, через которые можно легко и удобно купить новый номер, его читать, смотреть медиа-объекты. Все очень красиво, аккуратно и хочется пользоваться.

Вслед за Apple планштники на рынок представили многие фирмы и, как говорится, то ли еще будет. Я уверена, что в 2011 году их будет много, они станут дешевыми и мы все привыкнем к ним.

Каждый новый тип устройства позволяет подумать о том, как с его помощью можно эффективно доставлять контент пользователю. В моем случае - слушателю. Как можно все эти новые устройства использовать для обучения и будет ли от этого толк? Очевидно, что легкое и портативное устройство вроде iPad, которое долго держит зарядку и которое можно носить в относительно маленькой сумке, можно очень хорошо использовать для разных новых подходов для обучения. Особенно, когда такое устройство есть у всех слушателей.

Использование мобильного устройства для обучения для обучения можно рассмотреть с двух сторон: работа слушателя удаленно и доставка контента. С точки зрения удаленной работы можно при наличии планшетника и пары простых программ на нем, можно придумать массу учебных мероприятий - выезд куда-то и фиксация наблюдений, последующий обмен ими и обсуждение, ведение дневника по теме и многое другое. Тут все зависит от предмета и задачи обучения и нашей фантазии.

Другой вопрос с доставкой контента. На вебинаре сообщества eLearning PRO перед новым годом, Виктор Жуков из компании Adobe сказал, что сегодня возможности мобильных устройств сегодня такие, что можно под них специально контент не адаптировать. Я сначала порадовалась этой идее, а потом задумала и поняла, что нет, так работать не будет. Все равно с контентом нужно поработать прежде чем он будет хорошо работать на мобильном устройстве.

Вот, если мы в качестве примера, посмотрим на сайт журнала TIME.

Снимок экрана 2011-01-17 в 18.21.33.png

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

А вот как тот же самый журнал выглядит для iPad

Снимок экрана 2011-01-17 в 18.26.10.png

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конечно, сайт TIME - это новостной портал, а для iPad - просто электронная версия журнала. Но даже если вы оформите электронную подписку на него, то в Интернете он выглядит иначе, чем на iPad. Потому что устройства, на котором контент просматривается, имеют значение.

Любое приложение для мобильного обучения должно быть адаптировано к мобильному устройству. У всех разные экраны, разные операционные системы, отличий много. А слушателю все равно должно быть удобно. Вот в этой статье представлен отличный разбор обучающих программ для iPad и отмечены основные принципы:

  • Слушатель должен понимать, где он находится
  • Он должен понимать, как он попал туда, где он есть
  • Слушателю также важно понять, как вернуться туда, откуда он пришел
  • Хорошо, когда знаешь, сколько материала уже пройдено и сколько осталось
  • Важно знать, куда еще можно пойти и какие есть еще возможности

Если посмотреть на примеры, которые есть в той же статье, то сразу видно, что работать нужно и над интерфейсом и над контентом. И методики педдизайна тут точно будут другие, адаптированные. Тут в качестве примера можно еще посмотреть и на игры. Их же адаптируют к мобильным устройствам. Меню делают проще и меньше, потому что на телефоне или на планшетнике никто не будет копаться в огромном количестве настроек. Сценки и логику могут оставить так, как есть, то при это их подачу нужно менять, потому что другой экран, другие возможности.

Учебный контент тоже нужно адаптировать. И тут, как и раньше, возникает одна сложность - у всех пользователей устройства разные. Я не говорю об отдельных проектах, где каждому пользователю (слушателю) выдается соответствующее устройство и у всех они будут одинаковые. Например, в вузе у всех планшетники будут разные, в компании - у всех разные коммуникаторы. И сегодня они настолько все разные, что одно и то же приложение не будет работать на всех, нужно не просто адаптировать, а писать разные. Только самые богатые могут себе позволить сделать контент для каждого устройства, да и то я думаю, что делать этого не будут.

Мне кажется, что в таких условиях мобильное обучение нужно рассматривать под другим углом. Специальный контент под устройство создавать неэффективно, но есть внешний контент, который уже создали и есть задачи, которые слушатели могут выполнить. Если у целевой группы мобильные устройства есть, то можно адаптировать сайт для более удобного просмотра и предлагать его в качестве справочной информации, можно привлекать к использованию внешних источников и разработок. А самое главное - делать интересные учебные мероприятия, в которых нужно будет использовать устройство. Например, поездка по городу, фотографирование объектов и создание комментариев к нему, поездки на конференции и ведение твиттер-трансляции и многое другое. То есть такие задачи, которые будут делаться не у экрана компьютера и не в классе (или которые в стационарном режиме нельзя сделать вовсе) и для которых мобильное устройство будет мотивирующим дополнением и интересной возможностью.

Комментарии

Ivan Travkin написал(а)…
iPad вызвал множество обсуждений и споров, в том числе и на тему его применения в образовании.

Я согласен с Марком Цукербергом, который на презентации мобильной версии Facebook на вопрос, где же версия для iPad, ответил (дословно): "iPad's not mobile. Next question." (http://j.mp/cVzjiE, http://j.mp/iaRHK0)

Марк говорит, что iPad - это компьютер. Я, например, не стал бы доставать iPad в автобусе или стоя на светофоре. Мой нетбук всегда со мной, но я пользуюсь им либо дома, либо на работе. Другие дело мобильник. Разница есть.

Даже использование iPad в классе связано с некоторыми вопросами (http://j.mp/gouZQN), без ответа на которые чуда не получится.

Но, что важно, iPad форсирует обсуждение важных вопросов, касающихся mlearning в том числе. А это не может не радовать.

Спасибо за интересный пост! :)

Популярные сообщения из этого блога

Как использовать Телеграм в обучении?

На прошлой неделе с коллегами по e-learning провели очень интересный диалог о том, как можно использовать мессенджеры для обучения. Проводили диалог в чате, в Телеграме, а потому многие выводы получены на практике, особенно про удобство использования. Начну с удобства. Телеграм и все его аналоги - это удобно и неудобно одновременно. Для комфортной работы нужно несколько установок: От участника обсуждения не требуется моментальной реакции на все сообщения;  Я, как участник, не пытаюсь на все ответить сразу.  В противном случае начинает глаз дергаться от попытки все время читать и отвечать, совмещая общение с другими делами. У общения должна быть тема. Как мне кажется, тут может быть несколько вариантов:  есть тема для чата (например, как у нас была про использование телеграма) и чат такой доступен в течении дня. Есть вопросы для обсуждения, есть задача для решения и все над ней работают.  справочный чат: тут участников может быть много, все спрашивают всех (кстати, э

mLearning

В последнее время в московских пробках все чаще посещает мысль о том, насколько полезен в нашей жизни коммуникатор или карманный компьютер: можно проверить почту, можно поискать что-то, можно общаться с коллегами. Я бы с удовольствием использовала своего мобильного помощника для получения новых знаний. И, что немало важно, уже есть такие возможности – обучение через интернет. Сегодня эти инициативы есть только за границей, но уже накопленный опыт стоит изучить, чтобы быстро перейти на новую ступень использования современных технологий. Как ни странно, сегодня самым популярным мобильным обучением является обучение парикмахеров. Это и действительно очень удобно – можно быстро посмотреть свойства краски, время, за которое она действует, различные приемы и методы моделирования. Пример такого обучения можно найти здесь . Эти мобильные объекты созданы Великобритании, университетом Манчестера. Их можно изучать как при помощи телефона, так и при помощи iPod Video. Естественно, что основателями

Как написать концепцию электронного курса?

Разработка курса начинается с создания концепции. То есть с описание того, каким именно будет тот курс, который мы хотим получить в итоге. Я делаю короткий, не больше 1 страницы текста документ, с текстовым описанием идеи. Иногда на один курс создается несколько концепций, каждая со своим уклоном и своими идеями. Самое главное - это очень простой и очень понятный текст, который четко дает понять, что именно будет в итоге, как его будут изучать и что в нем слушатель сможет делать. Какая информация вам потребуется для создания концепции? Какой именно курс создается? - И это не только название курса, но перечень вопросов, на которые он должен ответить. Кто будет проходить курс? - Это описание целевой аудитории, включая пол, возраст, опыт работы, опыт обучения.  Почему этот курс нужно будет проходить? - В чем проблема сейчас? Почему без курса нельзя работать? Что должно быть в итоге? - Что человек должен уметь делать после того, как он курс изучит?  Как делается то, что нужно дела