К основному контенту

Быстрый e-learning - быть ему или нет?

На вебинаре "e-learning в 2010 году" я подняла вопрос о быстрой разработке и быстром e-learning, которые так активно и жарко обсуждались в 2009 году.
Вот каково мнение участников:

- "Это зависит от качества УМК , если УМК хороший в основе, то можно и нужно быстро его переделывать"
- "Есть в этом потребность, и rapid- это путь профессионалов!"
- "Быстро разработать курс может только профессионал"
- "Это испортит во всем отношениях!"
- "Ряд задач, безусловно, очень удобно решать с помощью рапидлернинг"
- "Каждому овощу свое место. Нужны и быстрая и "медленная" разработка"
- "Для программ повышения квалификации, и вообще для всех курсов, где контент обновляется достаточно часто..."
- "Если есть команда - то можно. Без команды профи - провал"
- "Хорошие мулитьмедийные ккурсы делает целая команда: авторы, менеджеры, корректоры, программисты. Эсли кто-о будет работать еще более быстро, то это означает, что рисунки будут кривыми, ошибки не проверенными"
- "Потребность в курсе при длительной разработке может отпасть"
- "Быстрые курсы - это хорошо, когда нужно поставить разработку на поток, и когда не нужно оригинальности"

И в завершении дискуссии единогласно все решили, что быстрая разработка это не мода и останется с нами надолго.

А как вы думаете: где и когда стоит использовать быстрый e-learning? Мода этот или нет? Буду ждать ваших ответов!

Комментарии

Максим написал(а)…
Должен быть человек, который с энтузиазмом возьмется за "быстрый" курс. Нет такого человека - нет и курса.

Естественно, для такого энтузиазма должен быть запрос со стороны, что такой курс действительно нужен другим. Впрочем, это не всегда обязательно, мотивы могут быть разными.

Популярные сообщения из этого блога

Оформление презентаций

У нас весь прошлый год прошел под девизом "Учимся делать хорошие презентации". Учились не мы, а наши заказчики, которые понимают, что хорошая и правильно оформленная презентация - очень много значит для бизнеса. И под конец года получился у нас из ответов на многочисленные вопросы вот такой простой и небольшой курс. Если нужен SCORM-архив для загрузки в СДО - пишите в комментариях, куда его отправить. 

Как использовать Телеграм в обучении?

На прошлой неделе с коллегами по e-learning провели очень интересный диалог о том, как можно использовать мессенджеры для обучения. Проводили диалог в чате, в Телеграме, а потому многие выводы получены на практике, особенно про удобство использования. Начну с удобства. Телеграм и все его аналоги - это удобно и неудобно одновременно. Для комфортной работы нужно несколько установок: От участника обсуждения не требуется моментальной реакции на все сообщения;  Я, как участник, не пытаюсь на все ответить сразу.  В противном случае начинает глаз дергаться от попытки все время читать и отвечать, совмещая общение с другими делами. У общения должна быть тема. Как мне кажется, тут может быть несколько вариантов:  есть тема для чата (например, как у нас была про использование телеграма) и чат такой доступен в течении дня. Есть вопросы для обсуждения, есть задача для решения и все над ней работают.  справочный чат: тут участников может быть много, все спрашив...

Модель мотивации Келлера - ARCS

При подготовке к вебинару по мотивации слушателей в e-learning в очередной раз читала о модели Келлера. В 1987 году Джон Келлер синтезировал имеющиеся исследования по психологической мотивации слушателей и создал модель ARCS. ARCS расшифровывается как Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction, то есть Внимание, Релевантность, Уверенность и Удовлетворенность (на русском получается ВРУУ :) ). Эта модеь не предназначена для использования в одиночестве, как самостоятельная стратегии обучения, но она легко может быть встроена, например, в систему учебных мероприятий Гейна. Внимание . Модель говорит нам о том, что мы постоянно должны вызывать и поддерживать внимание слушателя. Здесь могут быть использован сенсорные стимулы, провакационные вопросы и разнообразие учебных событий. Релевантность . Внимание и мотивацию слушателей нельзя сформировать, если слушатель не верит в том, что материал имеет к нему какое-то отношение. Если говорить простым языком, то любое обучение должно отвечат...