Живое обучение

Мифы про обучение развенчиваются. Изучая мозг человека все более пристально, ученые не нашли подтверждений многим убеждениям, которые годам были опорными для многих: - нет учебных стилей. Не важно, как человек воспринимает, важно как он обрабатывает, усваивает и затем извлекает информацию; - мозг гибкий и пластичный не только в детстве, а богатство среды обучения в детстве вовсе не обязательно дает особые преимущества в жизни; - правое и левое полушария мозга не имеют такого четкого разделения. Еще - мы точно используем больше 10% этого важно органа. И если учебные стили долгие годы были важным аргументом в выборе разнообразных форматов доставки, то чем же пользоваться теперь, когда все больше исследований говорят об обратном? Зачем же нужен богатый и разнообразный контент? Попробуйте найти ответ самым простым способом - опросите своих коллег и друзей и родных, спросите, как они учатся. Тут окажется, что шаблона практически нет. Все идет в дело, когда надо - и текст, и видео...

За последнее время прочитала очень много книг про осознанность, про внутреннюю гармонию и про счастье. Осознанность - очень большая тема. Про себя, про то, как реагировать на внешние события, как себя настраивать на правильную волну, как управлять эмоциями. Есть потрясающие книги про это. И самые прекрасные те, которые дают реальные, жизненные, практические советы. Простые, понятные, которые просто применить в реальной жизни. Но есть одно огромное «НО!» - их нужно применить. Не только запомнить, но и в нужный момент, возможно не в самой простой ситуации, вспомнить, что на эту тему есть совет, что нужно поступить определенным образом. И попробовать сделать так, как советовали.  В какой-то момент я нашла одну установку, которая мне очень актуальна. Я запомнила ее, повторяла, думала, пыталась применить в воображаемых ситуациях. Но раз за разом я понимала, что ситуация для применения была, а я все еще не применила то, что так хотела. Потому что это правда трудно, даже при очень в...

Новый год я решила начать с нейронауки. За последнее время нейронаука очень сильно шагнула вперед и теперь у нас есть множество публикаций о том, как работает мозг, при каких условиях он работает тем или иным образом. Как и всегда, можно спорить о том, есть ли достаточно доказательств у этих исследований или нет. Большинство уже достаточно обоснованы, им можно доверять и даже можно проверить на себя, попробовав те или иные совершенно безобидные упражнения. Жаль, что в процесс обучения, в компаниях и вузах, все эти удивительные находки попадают достаточно медлено. А так как каждый год нужно начинать с чего-то нового, то я и решила поговорить о том, почему мозг любит учиться.  Скорее всего вы слышали про дофамин. Говоря научным языком - это нейромедиатор, то есть активное химическое вещество, которое передает электрический импульс от нервной клетки по цепочке внутри мозга человека для создания потенциала действия. Дофамин является частью "системы вознаграждения» мозга и вызывает...

Сейчас дописываю регламентирующие документы по созданию материалов и попалась на глаза строчка - "должно быть отмечено, что именно должно быть результатом изучения курса". Интересный момент получается. Если смотреть с точки зрения работы мозга, то мозг далеко не всю поступающую к нему информацию может обработать. Он выбирает. Выбирает он то, что ему актуально, интересно и понятно. Также доказано, что мозг не обращает внимание на ненужное, когда сосредоточен на задаче. Получается, что если мы в начале курса говорим, что хотим получить от человека в итоге, то мы ему помогаем сконцентрироваться - в курсе он будет собирать все, что требуется для данной задачи. Остает только написать ожидаемый результат так, чтобы было понятно слушателю. И будет мозгу проще изучать курс, потому что он будет знать, что ему искать. 

В комментариях в прошлому посту  зашла речь о том, почему курс делается именно из презентаций. Основная причина в том, что презентации - основной материал тренингов. Их и показывают, они же чаще всего идут и в раздаточный материал. Очевидно, что специально и отдельно в большинстве случаев никто материл делать не будет - уже и так вложено достаточно много. При использовании презентации в аудитории недостатки самой презентации можно компенсировать работой тренера, его голосом и акцентами на правильных словах и в правильных местах. Но вот когда эта презентация идет в электронный курс, тут уже компенсировать огрехи совершенно нечем. Нужно многое переделывать и выверять. Сегодня совершенно случайно нашла статью про 5 способов снижения нагрузки от PowerPoint . Статья написана на основе исследований работы мозга. Есть очень интересные мысли. Самая первая и очень "в точку" - списки, шаблоны слайдов и легкое добавление всевозможных объектов приучает пользователя к этому (потому ч...

На Лаборатории Идей 2011 выступала с темой про интернет и наше мышление. Жаль только, что Алексей Корольков отрезал у меня 2 минуты времени  - все было рассчитано точно. Потом оказалось, что не верно засек время :) Ну да ладно ) Как Интернет меняет образ мышления? View more presentations from Elena Tikhomirova

В четверг первый раз проводила вебинар про принципы работы мозга. Эта тема меня заинтересовала очень давно, когда изучая основные теории педагогического дизайна разбиралась с моделью обработки информацией мозга и сделала вывод о том, что главная задача человека, который создает курс - добиться перемещения информации из краткосрочной памяти в долгосрочную. С этого началось мое изучение материалов по работе мозга. Прочитав не один десяток источников, послушав лекции нейрохирургов и нейрофизиологов, я поняла - если знать базовые принципы работы мозга, в обучении можно добиться большего. Итак, презентация вебинара  как всегда опубликована (не буду вставлять, почему-то блог стал из-за этого притормаживать). Запись тоже есть . Вебинар прошел исключительно активно, позитивно и продуктивно! Мы с участниками сделали небольшие шпаргалки по некоторым моментам, которые имеют значение для разработки курсов. В первую очередь мы обсуждали вопрос о том, почему теряется внимание. Участник...

Давно уже нашла презентацию про то, как делать хорошие диаграмы для презентации. Наконец руки дошли кое-что оттуда переложить для e-learning. Вся суть рекомендаций, которые есть в этом документе, в когнитивной нагрузке и в том, что мы можем помочь мозгу наших слушателей воспринимать информацию быстрее и эффективнее. И не тратить энергию на то, чтобы понять, что к чему. Начнем с того, мы часто забываем, что размер имеет значение. И когда строим схему, мы не учитываем иерархию. С помощью схемы можно показать отношение. И тут мы тоже часто забываем, что могли бы слушателю помочь понять, кто крупнее. Недавно видела один курс, там была схема, на которой было показано, что 5% - это что-то неважное, а 95% - важное. А размер у блоков схемы был одинаковым. Это собъет мозг с толку. Графика помогает не только в том, что делает материал более ярким и образным. Она может помочь быстрее информацию отправить в правильноу место в голове у слушателя.

Некоторое время назад, даже не помню как, наткнулась на статью про негативные знания . Причем хорошая такая системная статья. Вместе с ней нашла презентацию , которая кратко и емко передает основные тезисы статьи. Основная мысль такова - негативные знания зачастую и есть те самые знания, которые нам нужно передать. Потому как важно передать не то, как надо делать. Важно передать как не надо делать, и от такого обучения толку будет больше. Автор статьи полагает, что негативные знания делают обучение более конкретным, эффективным и усиливает рефлексию и обдумывание изученнного. В целом, если понаблюдать за собственным опытом обучения и за тем, какие вопросы задают мои слушатели на курсах, кто чаще всего это как раз и есть вопрос о том, как делать не нужно, что будет неправильно. Вебинар про типичные ошибки при разработке курсов с самым большим количеством участников тоже тому показатель. Стоит отметить и то, что обучение негативным знаниям может быть короче, чем обучение тому, ка...

И еще я выступала на пленарном на Smart eLearning Россия. Там мы говорили про то, как переводить классический академический курс в электронный и при этом не потерять эффективность. How to transfer classic courses to e-learning View more presentations from Elena Tikhomirova Опять же - буду очень рада обратной связи, если вы были лично. Расшифровку с основными мыслями опубликую в выходные. С наступающими праздниками! 

Итак, юбилейный 600-ый пост этого блога! Поздравляю блог и читателей! :) Спасибо, что вы тут и никуда не уходите! Сегодня нашла отличные скриншоты курса . Моя природная ядовитость сразу выдала пару комментов, но я успела подумать, прежде чем написать... Дело даже не в том, что это сильно похоже на "фильм для взрослых". Дело в том, что так бывает очень часто - графика для курса берется совсем не подходящая. Основные проблемы: качество изображения, разброс в стилистике среди всех изображений курса, несочетание цветов, верстка и многое другое. Но самое главная проблема - графика, которая не несет в себе никакого смысла. Взяли и поставили картинку. Вроде и красивая и цветам подходит. И даже качество очень даже... Но вот проблема - картинка ни о чем... Или слишком о чем-то, что не входит в курс... Это было бы совсем не так страшно, если бы ни одна маленькая тонкость - ограниченные возможности мозга человека, которые не позволяют нам воспринимать много и сразу. И вот эти самые ...

Сегодня собирала материалы по вопросу подготовки курсов для новичков и экспертов. Чем они отличаются, чем будут отличаться курсы для них? Вот некоторые выводы

Только что закончила длинную прогулку по сети. Прогулка была с целью, искала материалы, причем много. Цель достигнута (ну, почти). В очередной раз обратила внимание на то, что читаю я далеко не все сайты, даже если по результатам Google там многообещающий результат. Потому что читать то, что плохо сверстано, криво написано, с кучей текста и длинными предложениями, я просто не могу себя заставить. Максимум, что я делаю - включаю поиск по странице по ключевому слову. Вот то, что ниже, я читать не смогла, хотя статья полезная. А вот другую страничку я читала с удовольствием, хотя она мне была и не совсем по делу. Тут выделены заголовки, есть хорошие списки. При этом у списка ярко выделено первое предложение, которое отражает его смысл. Информация быстро читается и быстро воспринимается. Все в дело в так называемой беглости восприятия - чем быстрее и удобнее взгляду схватывать материал, тем мозг его лучше воспринимает. Можно сказать, что за счет того, что при первом восприятии мозг получ...

  Западные коллеги поделились копией статьи Джона Медины, подготовленной для ERAU Симпозиума в 2001 году. Он н азв ал несколько советов по разработке обучения, которые следуют из исследования о работе человеческого мозга. Мозг человека не записывает и не обрабатывает информацию как записывающее устройство. Он декомпозирует входящие потоки, потом создает из них значение. Кажды й мозг уникален. Процесс обработки информации зависит от того, какая уникальная нейронная сеть сформировалась в мозге. По натуре каждый человек исследователь, люди выдвигают гипотезы, тестируют их и таким образом обрабатывают информацию. Циклы сна человека также важны для обучения как и циклы бодрствования. Практика повышает эффект от обучения. Повторение имеет критическое значение для передачи информации в долгосрочную память. Половина коры головного мозга отведена на обработку визуальной информации. Ее (визуальную информацию) мы обрабатываем эффективнее любой другой. Состояние сосредоточенности повышает эффектив...